Los estilos de enseñanza

Los estilos de enseñanza se dividen en reproductivos y productivos. Los estilos de enseñanza productivos se pueden dividir en 2:

-La resolución de problemas: este también busca el cumplimiento de un objetivo pero, al contrario que el otro, este deja libertad de decisión a los alumnos que tendrán que buscar la forma que ellos quieran para cumplir el objetivo - el primer día de rugby tag cuando solo teníamos el objetivo de ensayar fuera como fuera 

-El descubrimiento guiado: en este el monitor asigna un objetivo dejando ciertos matices que harán que los alumnos intenten llegar al objetivo pero de cierta manera (la que quiere el monitor) - el mismo ejemplo que en la resolución de problemas solo que aquí ya jugábamos con ciertas normas (no se podía pasar adelante, no se podía proteger los tags con la mano...)

Por otra parte nos encontramos también con los estilos de enseñanza reproductivos, que constan de varias categorías:

-El mando directo: en este el monitor manda una tarea concreta y los alumnos deben hacerla - por ejemplo cuando en fútbol te mandan hacer carrera continua durante cierto tiempo (aquí lo único que haces es correr durante ese tiempo ya que es la tarea que ha mandado el entrenador) 

-El trabajo por grupos: se realizará una tarea en la que los alumnos deben participar en conjunto para lograr el objetivo establecido - cuando se juego por ejemplo un partido de basket ya que aquí se realiza un trabajo en grupo para lograr el objetivo 

-Los grupos reducidos: grupos de pocas personas (3, 4 o 5 más menos) 

-La asignación de tareas: el monitor manda una o varias tareas pero distribuidas en distintos sitios (puede ser por ejemplo un circuito) - en piscina cuando estamos haciendo las distintas estaciones de salvamento

-El programa individualizado: aquí el monitor designa tareas acorde a las características de sus alumnos (si un alumno por algún motivo no puede realizar una tarea le designará una que si pueda hacer) 

-La enseñanza recíproca: en este se harán grupos reducidos asignando una cierta tarea la cuál será realizada por un miembro del grupo mientras que los otros observan para así ser estos alumnos los encargados de corregir al compañero a la vez que ellos también aprenden (esta actividad será rotativa ya que todos los alumnos realizarán la actividad y serán observados como observarán a sus compañeros)

-La microenseñanza: aquí se designará a un compañero el cuál será el encargado de dirigir la sesión (como si el fuera el monitor)

Los estilos de enseñanza-aprendizaje

Para el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta varias pautas, las cuales van desde el uso de un estilo de enseñanza-aprendizaje adecuado hasta los criterios de formación de grupos.

ESTILOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJDE

-Los estilos de enseñanza reproductivos

     -Estilos tradicionales

          -1. El mando directo

          -2. La asignación de tareas

     -Estilos individualizadores

          -1. El trabajo por grupos

          -2. La enseñanza modulada

          -3. El programa individualizado

     -Estilos participativos

          -1. La enseñanza recíproca

          -2. Los grupos reducidos

          -3. Microenseñanza

          -4. El aprendizaje cooperativo

     -Estilos socializadores

-Los estilos de enseñanza productivos

     -Estilos cognoscitivos

          -1. El descubrimiento guiado

          -2. La resolución de problemas

     -Estilos creativos

Diseño de una actividad utilizando la práctica mixta

 Práctica global

En la práctica global pura podríamos darles una raqueta de tenis a cada uno y una bola y decirles que tiene que golpearla de un lado a otro teniendo que pasar la bola por encima de la red y caer dentro del campo.

Luego de realizar esta actividad pasaremos a la práctica global con modificación de la situación en la cual les mandaremos por ejemplo solo golpear de derecha, solo de revés...

Por último tenemos la práctica global con polarización de la atención en la que después de estos otros ejercicios les pondremos a jugar un partido para ver como se desarrolla después de realizar todo lo anterior.

Práctica analítica

En la práctica analítica pura nos focalizaremos más en 

Práctica mixta

Los mecanismos del aprendizaje motor

Cuando vamos a tomar una decisión o realizar un movimiento intervienen los mecanismos perceptivos, de decisión y de ejecución. Para poder entenderlo mejor tomaremos de ejemplo una situación real en fútbol campo.

Por ejemplo, en fútbol, un jugador va tirar una falta. Aquí entra el mecanismo perceptivo, donde vemos que hay un portero, una barrera con defensas, nuestra posición para lanzar, etc.

Una vez que percibimos todo esto en nuestro entorno pasamos a la toma de decisiones (mecanismo de decisión) donde observaremos todas las opciones y alternativas posibles en un límite de tiempo. Aquí es donde decidiremos por ejemplo a donde vamos tirar la falta, si la vamos tirar por arriba o por abajo, si se la vamos a pasar a un compañero, etc.

Por último, 

Cuestionario desarrollo sensocognitivo y edad

 DESARROLLO SENSOCOGNITIVO Y LA EDAD

1.  ¿A qué edad empiezan a presentar los niños una mayor capacidad de atención?

b) de los 9 a los 11

2. ¿A qué edad les cuesta a los niños trabajar más en equipo?

De los 6 a los 8 años

3. ¿ A qué edad comienza a ser mayor el aprovechamiento de las sesiones de entrenamiento debido a la mejora en los aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y sensorial? 

A partir de los 9 porque tienen una mayor capacidad analítica y de atención

4. ¿Cuál es la mejor edad para trabajar los aspectos tácticos de un deporte, a los 11 o a los 14? . Explica por qué.

Los 14 porque ya utilizan un pensamiento más analítico

He valorado a David Montero y su puntuación es 4 de 4

Desarrollo cognitivo, desarrollo socioafectivo y deporte

Dentro del propio deporte intervienen muchas características, y dentro de estas encontramos varias que actúan según la situación o el momento. 

Una muy importe es la atención que es la percepción que tenemos de las cosas, está puede estar centrada en un solo individuo o cosa o en varios a la vez dependiendo del grado de importancia que tengan o que del grado de importancia que nosotros queramos darle. Por ejemplo, en un partido de fútbol, si somos centrales podemos centrar nuestra atención en un solo jugador, como podría ser el delantero y solamente pensar en marcarlo a el o dividir la atención a varios jugadores como podría ser pensar en el delantero y en los extremos. 

Sensaciones, percepción y actividad física

La percepción que tenemos cada uno de un deporte o dentro del propio mismo es totalmente individual y subjetiva ya que por ejemplo en fútbol, en mi propio caso siendo central, tengo que adaptarme a las tácticas de equipo aunque el proceso de realización dependa de mi. Por ejemplo, en un contra la táctica de equipo sería subir la línea de defensa aunque yo decida cuando subir; otro caso sería cuando este en disposición del balón y tenga que decidir si jugar atrás y empezar la jugada, si pasarle al lateral para abrir el juego por banda o si jugar hacia el interior para organizar la jugada.

También es subjetiva ya que no va hacer lo mismo un jugador o otro aunque jueguen exactamente en la misma posición, ya que uno puede querer marcar al delantero cogiendo la espalda para cortar su paso y otro querer marcarlo por delante para adelantar la línea de fuera de juego.